Racismo e desigualdades na primeira infância impactam o futuro das crianças brasileiras, revela estudo
O racismo e as profundas desigualdades sociais no Brasil começam a moldar o futuro das crianças desde os primeiros anos de vida. Uma análise recente da Fundação Maria Cecilia Souto Vidigal, baseada em dados internacionais, acende um alerta: as disparidades no aprendizado já são visíveis aos 5 anos de idade, com reflexos diretos na trajetória educacional e nas oportunidades futuras.
A primeira infância é um período crítico de desenvolvimento, onde o ambiente, as interações e as vivências moldam as bases para toda a vida. No entanto, para muitas crianças brasileiras, o acesso a serviços de qualidade e experiências enriquecedoras é cerceado por barreiras estruturais e históricas.
A capacidade de aprender de uma criança não é determinada por sua raça ou condição socioeconômica, mas sim pelas oportunidades e direitos que lhe são garantidos. Essa é a principal mensagem que emerge do estudo, que detalha como fatores como cor/raça e nível socioeconômico influenciam o desenvolvimento infantil. Conforme informação divulgada pela Fundação Maria Cecilia Souto Vidigal, o racismo estrutural e as desigualdades históricas afetam o acesso a serviços de qualidade e as experiências vividas desde cedo.
Estudo Internacional Evidencia Disparidades no Desenvolvimento Cognitivo
A pesquisa utilizou dados do Estudo Internacional das Aprendizagens e Bem-Estar na Primeira Infância (IELS), da OCDE, avaliando crianças de 5 anos em pré-escolas. As avaliações abrangeram aprendizagens fundamentais, funções executivas e habilidades socioemocionais. Em dimensões cruciais como a numeracia emergente, que mede habilidades de contagem e comparação de quantidades, foram observadas diferenças significativas.
O estudo apontou uma disparidade de 40 pontos na numeracia emergente entre crianças pretas (423 pontos) e brancas (463 pontos). Crianças pardas apresentaram uma média de 447 pontos. Outra área de diferença estatisticamente relevante foi a memória de trabalho, que avalia a capacidade de armazenar e manipular informações. Nesse quesito, crianças pretas alcançaram 462 pontos, pardas 463 e brancas 471.
Desigualdades Socioeconômicas Agravam o Cenário
As desigualdades se tornam ainda mais acentuadas quando os fatores socioeconômicos, como a renda familiar, são considerados. A diferença em numeracia entre crianças pretas, pardas ou indígenas de famílias de baixa renda e crianças brancas ou amarelas de famílias de alta renda atingiu 84 pontos. Este dado sublinha a complexa intersecção entre raça e classe no acesso a oportunidades educacionais.
Em literacia, que abrange habilidades de linguagem e compreensão de narrativas, a diferença entre os grupos socioeconômicos e raciais foi de 55 pontos. Crianças de famílias de baixa renda (pretas, pardas ou indígenas) obtiveram 477 pontos, enquanto crianças de famílias de alta renda (brancas ou amarelas) alcançaram 532 pontos. Na memória de trabalho, a diferença também foi de 55 pontos, com pontuações de 441 e 496, respectivamente.
Marina Fragata Chicaro, diretora de Políticas Públicas da Fundação Maria Cecilia Souto Vidigal, enfatiza a gravidade dessas disparidades: “Quando as desigualdades começam na primeira infância e não são enfrentadas, elas podem se acumular ao longo da vida, ampliando diferenças nas trajetórias educacionais e nas oportunidades futuras.”
Caminhos para a Mudança e Políticas Públicas
Diante deste cenário, a análise destaca a urgência de ações voltadas para a primeira infância, com foco no combate às desigualdades. O estudo menciona marcos legais importantes, como a Política Nacional Integrada da Primeira Infância, a Política Nacional de Equidade, Educação para as Relações Étnico-Raciais e Educação Escolar Quilombola, e o Novo Plano Nacional de Educação, que visam monitorar e reduzir essas disparidades.
Para reverter esse quadro, são propostas medidas concretas. O monitoramento por raça/cor é fundamental para planejar e acompanhar políticas públicas eficazes. A combinação de políticas universais e focalizadas, priorizando crianças em situação de vulnerabilidade, é essencial. Investir na qualificação da oferta educacional para as crianças que mais precisam, com formação continuada de professores, também é um caminho crucial.
Ampliar as oportunidades de aprendizagem em numeracia através de brincadeiras e integração, e fortalecer a intersetorialidade entre educação, saúde e assistência social são outras estratégias apontadas para enfrentar as desigualdades desde cedo. A declaração final de Marina Chicaro reforça a importância de investir na primeira infância combatendo as desigualdades étnico-raciais, não apenas como uma questão educacional, mas como um dever histórico e constitucional, essencial para a construção de uma sociedade mais justa e equitativa.
